Hund i skolen: Slik skaper skolehund trygghet og motivasjon i læringsrommet

Et kunnskapsbasert blikk på hundens rolle i moderne læringsmiljøer

Flere norske skoler inkluderer nå skolehunder og dyreassisterte tiltak i læringsmiljøet. Dette handler ikke bare om trivsel, men om å styrke læring, motivasjon og sosial trygghet. Når en hund kommer inn i klasserommet, skjer det noe umiddelbart: skuldrene senkes, fokuset skjerpes, og relasjonene mellom både barn og voksne blir mykere og varmere.

Hunder har en unik evne til å møte barn uten vurdering eller krav. For mange elever er dette en sjelden erfaring i skolehverdagen. Et vennlig blikk eller en logrende hale kan gi barnet en sterk følelse av verdi og tilhørighet. For enkelte elever er dette nok til å gjøre skoledagen litt lettere og læringen litt mer tilgjengelig.

Hunden som lyspunkt og brobygger

En av de mest undervurderte effektene av dyreassistert pedagogikk er betydningen av å ha noe å glede seg til. Barn som bærer på tunge følelser knyttet til skolen, får ofte et positivt vendepunkt bare ved tanken på at hunden kommer. Denne forventningen skaper trygghet, regulerer følelser og gir energi til å møte opp på skolen.

Hunder bringer også inn et element av uforutsigbar normalitet i klasserommet, noe som er særlig effektivt for å regulere stress. Plutselig ruller hunden seg over på siden og gjesper høyt, eller den sovner og begynner å snorke midt i timen. Disse små øyeblikkene skaper humor, avspenning og naturlig fokusflytting, og gir barna et mentalt pusterom når ting kjennes vanskelig. Når både barn og voksne ler sammen, styrkes fellesskapet.

Relasjoner er grunnmuren for både læring og psykososial utvikling, og her gjør hunden en betydelig forskjell. En skolehund fungerer som en sosial brobygger som gjør læreren mer tilgjengelig og senker terskelen for deltakelse. Elever som ellers holder avstand, våger seg nærmere. De som vanligvis føler seg utenfor, finner lettere sin plass. Hunden skaper trygghet, reduserer sosial avstand og bidrar til et varmere og mer inkluderende læringsmiljø.

7 dokumenterte effekter av hund i skolen

1. Økt motivasjon og læringsglede

En skolehund gjør undervisningen mer engasjerende og sansestimulerende. Dette øker nysgjerrighet, innsats og opplevelsen av mestring.

2. Bedre konsentrasjon og fokus

Hunder lever «her og nå», og dette smitter over på barna. Flere elever får økt utholdenhet og konsentrasjon i læringsoppgaver.

3. Reduksjon av stress og angst

Hundens rolige og ikke-dømmende tilstedeværelse gir sosial støtte og bidrar til mindre stress og uro.

4. Styrkede relasjoner i klasserommet

Hunder gjør det enklere for elever å knytte bånd både til læreren og til hverandre. Dette styrker læringsmiljøet.

5. Økt mestringstro og øvingskompetanse

Gjennom lek og problemløsning med hunden lærer barna å tørre, feile og prøve igjen. Dette bygger selvtillit og robusthet.

6. Bedre tilrettelegging for ulike læringsstiler

Dyreassistert pedagogikk passer spesielt godt for elever som lærer gjennom praktiske, taktile og kroppslige aktiviteter.

7. Forbedret emosjonsforståelse og sosial kompetanse

Når barn lærer å lese hundens kroppsspråk, øver de samtidig på å tolke følelser, grenser og intensjoner hos andre mennesker.

Sammendrag

Å inkludere hunder i skolen handler ikke bare om trivsel, men om læring, mestring og trygghet. Hunden skaper ro, nysgjerrighet og gode relasjoner, og hjelper flere elever inn i læringssonen. Små, uforutsigbare øyeblikk med hunden gir naturlig lettelse i vanskelige situasjoner og gjør skoledagen lettere å håndtere.

Skolehunder bygger bro mellom elever og lærere, skaper positiv energi i rommet og gjør læring tilgjengelig for flere. De styrker både faglig utvikling og sosial kompetanse og hjelper barn med å våge, prøve, feile og prøve igjen med trygghet og støtte.

FAKTABOKS: Skolehunder – kort fortalt

Spørsmål	Svar
Hva er en skolehund?	En skolehund er sertifisert sammen med sin fører, og utgjør et team i skolen som gir elever faglig og emosjonell støtte.
Hvorfor har det god effekt?	Hunder bidrar til å senke stress, øke motivasjon og skape et tryggere og mer inkluderende læringsmiljø.
Hvem har særlig nytte av dette?	Elever som strever med oppmerksomhet, stressregulering, sosialt samspill, språk, motivasjon eller læringspress.
Hva gjør en skolehund i skoledagen?	Er til stede som en trygg og rolig støtte, fremmer fokus, bidrar til gode relasjoner og motiverer gjennom aktivitet og nærvær.
Dokumenterte effekter:	Mindre stress, bedre konsentrasjon, økt læringsglede, styrkede relasjoner og høyere mestring/selvtillit.
Hvorfor vurdere skolehund i skolen?	Fordi skolehundteamet, bestående av hund og fører, styrker læringsmiljøet og bidrar til bedre hverdag for både elever og ansatte.

Inspirasjon til videre lesing:

Drugli, M.B. (2012). Relasjonen lærer og elev: avgjørende for elevenes læring og trivsel. Oslo: Cappelen Damm høyskoleforlag

Edenburg, N. & van Lith, H.A. (2011). The influence of animal son the development of children. The Veterinary Journal, 190(2), 208-216.

Evensen, S. (2018). Dyrebar Relasjon - Hvordan kan dyreassistert pedagogikk forbedre relasjoner

i skolen. Master Theses. UIT – Norges Arktiske Universitet.

Gee, N.R., Fine, A.H., & McCardle, P.D. (2017). How animals help students learn: research and practice for educators and mental-health professionals. New York: Routledge, Taylor & Francis.

Melson, L.G., & Fine, A.H. (2015). Animals in the life of children. In L.G. Melson & A.H. Fine (Red.), Handbook on animal-assisted therapy : foundations and guidelines for animal-assisted interventions (Fourth edition). California: Elsevier.

Mooney, C.G. (2013). Theories of Childhood: An Introduction to Dewey, Montessori, Erikson, Piaget, and Vygotsky. RedleaPress, 2000 – 103

VanFleet, R. F.-T., Tracie. (2017). Animal Assisted Play Therapy. Sarasota, USA: Professional Resource Press.

Villavicencio, F. T. (2011). Critical thinking, negative academic emotions, and achievement: A mediational analysis. The Asia-Pacific Education Researcher, 20:1, pp. 118-126

Wilson, E. O. (1986). Biophilia – the human bond with other species.

Wohlfarth, R., Mutschler, B.,Beetz, A., Kreuser, F. & Korsten-Reck, U. (2013). Dogs motivate obese children for physical activity: Key elements of a motivational theory of animal assisted interventions. Frontiers in Psychology, 4:296.